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   文章概述：創(chuàng)新能力與學(xué)校教育環(huán)境的關(guān)系，很清晰也并不復(fù)雜。擁有良好教育環(huán)境，創(chuàng)新型人才就如魚得水，如虎添翼;喪失了良好教育環(huán)境，創(chuàng)新型人才就要飽經(jīng)磨難，慘遭摧殘。

 

   創(chuàng)新能力與學(xué)校教育環(huán)境的關(guān)系，很清晰也并不復(fù)雜。擁有良好教育環(huán)境，創(chuàng)新型人才就如魚得水，如虎添翼;喪失了良好教育環(huán)境，創(chuàng)新型人才就要飽經(jīng)磨難，慘遭摧殘。然而，當(dāng)前在我國各級各類學(xué)校，良好教育環(huán)境尚未普遍形成，還存在著許多不利于學(xué)生開展創(chuàng)新活動、發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)新能力的負(fù)面因素。關(guān)于創(chuàng)新能力與學(xué)校教育環(huán)境的關(guān)系，我們還要在本書第四章進(jìn)行較為詳細(xì)的討論。

 

 

   在做了以上的闡述之后，我們提出“創(chuàng)新能力形成”第二原理。“創(chuàng)新能力形成”第二原理:環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和成長的重要條件。環(huán)境的優(yōu)良或惡劣程度，顯著地影響粉個體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平。

 

   人與環(huán)境的關(guān)系是對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。一方面.個體的人受環(huán)境的制約，在一定的環(huán)境中，個人不能“為所欲為”(中性詞，不是貶義);另一方面，環(huán)境又是人營造的，當(dāng)然不是某一個人營造的，而是千千萬萬人、尤其是居于統(tǒng)治地位和主導(dǎo)地位的社會集團(tuán)營造的。

 

   人對于環(huán)境不是被動的。雖然人的創(chuàng)新能力的發(fā)展要受環(huán)境的制約，但人又能依靠自己的創(chuàng)新能力來主動地改造環(huán)境，讓環(huán)境朝著有利于人的方向、尤其是有利于人的創(chuàng)新能力形成、成長的方向發(fā)展。

 

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