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    文章概述：思想是行動的先導，教育活動總是在一定的教育思想指導下朝著預想的方向進行。沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的教育設(shè)施、再高學歷的教師隊伍，都不可能創(chuàng)建面向21世紀適應知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新教育。創(chuàng)客聯(lián)盟-中國首家用3D打印的技術(shù)讓你的創(chuàng)意變成產(chǎn)品的平臺。

    人類經(jīng)濟正向知識經(jīng)濟時代邁進。知識經(jīng)濟憊味著知識與經(jīng)濟進人前所未有的一體化時代。因此，在知識經(jīng)濟撲面而來之時，我們的教育也應該作出積極的反應，其中，最重要最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變我們的教育觀念。因為，思想是行動的先導，教育活動總是在一定的教育思想指導下朝著預想的方向進行。沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的教育設(shè)施、再高學歷的教師隊伍，都不可能創(chuàng)建面向21世紀適應知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新教育。

    以繼承為中心的教育思想在教育教學中表現(xiàn)過份注重演繹法，忽視歸納法。對此，楊振寧教授曾做過很精辟的比較分析。他說，所謂演繹法，就是從大的原則開始，從已經(jīng)了解了的、最抽象的、最高深的原則開始，然后一步一步推演出來。這種方法可以使你少走彎路，使你一步一步地、完完整整地把一門學科又一門學科學好。

    以繼承為中心的教育特點是:局限于前人積系起來的知識和技能;培養(yǎng)模仿能力，解決同類問題;有確定的標準答案;思維和重復性操作等等。它的優(yōu)點是可以使學生很好地繼承前人積累下來的知識，缺點是不引導學生去創(chuàng)新。所謂歸納法，是先抓住現(xiàn)象.然后從這些現(xiàn)象中抽出其中的精神，再用荃本的最深刻的原則來驗證。它的特征是:不受已有知識和經(jīng)驗的局限.鼓勵發(fā)揮自己的新見解;思考問題不受時間和空間的局限，鼓勵進行移植和組合思維的直覺性、跳躍性等等。歸納法是進行探索的方法，它容易讓人走彎路，但卻是引導學生進行創(chuàng)新思想的教育方法。

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